Semana 6. Reflexión final

Inicialmente pretendía subir una presentación en Power Point; pero tuve problemas para convertirla a avi. Entonces guardé las diapositivas como imágenes (verán que algunas de ellas son mapas hechos en Xmind) y las importé en Windows Movie Maker; más tarde, armé la película. Finalmente incluí la voz (narración).
Un saludo enorme para todos. Nos vemos el martes!!

Semana 6. Mapa mental ampliado

Semana 5: Mapa mental

Mapa realizado en Xmind a partir de la plantilla facilitada por Diego.

Semana 5: Propuesta de integración de las TIC al aula

Comparto con ustedes la idea general. Pronto viene el mapa mental.

 

Campaña publicitaria

En defensa de la literatura y promoviendo la lectura

 

Breve síntesis

Se propone que los estudiantes realicen, en equipos de tres a cinco alumnos, campañas publicitarias y las compartan en la plataforma Edmodo. En los productos deben participar diversos actores del centro, la comunidad, familias, etc. Ellos también serán invitados a Edmodo para que visualicen los trabajos terminados y puedan comentarlos.

 

Objetivos específicos de la propuesta

o        Identificar la importancia de la literatura como expresión artística de individuos, culturas y comunidades; y la presencia de la misma en nuestro entorno.

o        Trasmitir sus valores y promover la lectura en el entorno educativo y más allá de él.

Desarrollo

a)                  REFLEXIONES INICIALES

o        ¿QUÉ ES UNA CAMPAÑA PUBLICITARIA?

Disparadores
A continuación aparecen dos de los videos de la lista de reproducción que mostraría a los alumnos.

Ver lista de reproducción completa

1. Reflexión sobre las estrategias publicitarias

2. Reflexión sobre la importancia de tener objetivos claros para una campaña. El nuestro será  demostrar a los potenciales consumidores cómo la literatura se encuentra en su entorno y es parte de sus vidas y fomentar el acercamiento a la lectura.

4. Importancia de identificar la población objetivo. La nuestra será amplia; pero la campaña debe enfocarse, sobre todo, en los gustos e intereses de los jóvenes.

o        ¿CÓMO SE VINCULA LA LITERATURA CONMIGO?

Interrogantes: ¿La  literatura se vincula a mi entorno? ¿Yo leo? ¿los que me rodean? ¿qué leemos? ¿Por qué leemos? ¿Por qué no leemos? ¿Cómo aparece la literatura en las canciones? ¿En las películas? ¿En la pintura? ¿Cómo puede incidir una lectura en la vida de las personas?

Búsqueda de respuestas: Búsquedas en el entorno del alumno e investigación en Internet.

 

 

b)                  CREANDO PRODUCTOS

Deben tener presente que el objetivo es demostrar el vínculo entre la literatura y el entorno y, con esto, acercarla a los que nos rodean utilizando estrategias publicitarias.

1.       Los equipos podrán optar por:

Un spot televisivo

Una publicidad visual

 

2.       Los participantes

Deben participar los integrantes del equipo a lo que se agregan por lo menos: una persona del liceo, una del barrio, una perteneciente a algún colectivo barrial, un familiar y un desconocido.

 3.       Posibles insumos para el diseño de la campaña, que deben evidenciar la relación entre la literatura y nuestro entorno.

• Fotografías de gente leyendo en contextos inesperados
• Fotografiar  gente leyendo e intervenir las fotos con leyendas
• Entrevistas breves a diversos actores sobre qué es la literatura, si leen o no, por qué, para qué, etc.
• Reconocer vínculos entre fragmentos de textos literarios y: películas (no infantiles), canciones, sucesos de la vida cotidiana, noticias, costumbres y gustos; ya sea porque abordan temáticas similares; comparten una forma de expresión, un rasgo de estilo, etc.

4.       ¿Qué hacemos con los insumos? Allí es donde se pretende que los alumnos apelen a su propia creatividad organizando un spot o propaganda visual. Pueden tener en cuenta:

§                    Collage de imágenes, intervenidas o no

§                    Resumen de entrevistas con Windows Movie Maker

§                    Fragmentos de textos llevados a otros contextos: nuestros entornos. Ejemplo: vincular una escena de El desalojo con una noticia extraída de algún informativo que aborde esta problemática. Se pueden llevar a cabo varias de estas asociaciones y crear una presentación, película o superposición de imágenes.

§                    Fragmentos de textos relacionados con otras manifestaciones artísticas.

Ejemplo: Asociar un texto donde aparezca la temática de la violencia doméstica, como Réquiem con tostadas; y luego asociarlos a una canción, como por ejemplo, Malo.

 

Deben tener en cuenta que los ejemplos son orientaciones para la realización de la tarea. No se aceptarán trabajos que tomen las ideas ya expuestas.

 

 

c)                  COMPARTIENDO

Los productos se suben a Edmodo con una pequeña explicación. Se espera que se produzcan reacciones en los usuarios con sus respectivos comentarios.

 

d)                  ABRIÉNDONOS A OTRAS REDES

Invitar a participar en Edmodo a las diversas comunidades que participaron en las actividades para que puedan comentar los resultados (familiares, amigos, miembros de talleres literarios, vecinos, diversos actores del centro educativo, etc.).

 

e)                  REFLEXIÓN FINAL

¿Qué aprendí? ¿Qué descubrí? ¿Qué fue lo más importante para mí en este proceso de trabajo?

 

f)                    PROYECCIÓN

 

Se plantea esta propuesta al inicio del año para evidenciar la importancia de la literatura y comenzar a promover la lectura. La inclusión de “actores” de diversos contextos es una forma de incorporarlos en el proceso a través de la plataforma y continuar trabajando conjuntamente a lo largo del año.

Se pretende que durante el proceso anual los alumnos creen un producto por unidad, donde deberán elegir un texto y promocionarlo a partir de nuevas campañas donde evidencien el vínculo entre él y el mundo que nos rodea. Para orientar a los alumnos se proyecta plantear ejemplos en clase acerca de estas posibles vinculaciones.

Mapa mental

(Realicé el mapa en Xmind)

Semana 4

Usted preguntará por qué educamos

El para qué de la función docente y de la educación creo que es una idea que se construye permanentemente. Nosotros estamos en constante transformación y en permanente conflicto con nuestras propias ideas previas, con los paradigmas a los que nos alineamos en alguna oportunidad, con los conceptos que defendimos en el pasado.

Por ejemplo, cuando comencé esta aventura de ser docente, cuando surgió la idea en mi cabeza, yo creía en la educación como un proceso imprescindible para la evolución de la sociedad y de los individuos. Creía que podía, desde mi lugar, contribuir a mejorar y cambiar el mundo. Esta es una idea que hoy relativizo: podemos contribuir a los cambios; pero mucho menos de lo que yo creía. Hay un conjunto infinito de elementos que no están bajo nuestro campo de acción y que muchas veces nos obstaculizan el cumplimiento de objetivos tan amplios.

Más tarde, en mi época de estudiante en el IPA, supe que aquella idea, que había interiorizado desde mi niñez, de que la educación debe formar en valores y crear ciudadanos responsables, tenía una fuerte ideología detrás con la que yo no comulgaba.

En época de crisis económica, debí desterrar aquel concepto que escuché durante años de que la educación permite ascender socialmente.

¡Tantas ideas más relativicé a medida que fui reflexionando sobre la educación y el rol docente! 

Hoy pienso en el para qué y ya no tengo esos grandes proyectos en mente. La cosa es más simple; quiero incidir en el alumno, individualmente; a lo sumo, en el grupo, en el centro educativo, en la comunidad; pero no más. Entiendo que ese es mi objetivo. Si con eso se operan otros cambios más grandes, bárbaro; pero no miro hacia la utopía queriendo alcanzarla, solamente la tengo como horizonte.

Entonces, hoy elijo educar para contribuir a que los alumnos aprendan a hacer, saber vivir, ser felices, disfrutar, creer en sí mismos. Para que se interesen por los otros y puedan comprenderlos; y, en ese sentido, elijo la literatura que supone una especie de "ejercicio" en el que se aborda al otro mediante la emoción, es una forma distinta e interesante de empatía.

Pero también hay algo de egoísmo en todo esto. Elijo educar para contribuir en mi propia formación, en mi forma de ver el mundo y de comprender al otro. En suma, participo de la educación porque desde allí puedo incidir en otros y los otros pueden incidir en mí. Lo visualizo como una tarea que me enriquece.

Hoy pienso que, si verdaderamente es tan importante el para qué, de pronto nuestra primera tarea debe ser cooperar para que los alumnos descubran su para qué. Según el razonamiento de la segunda conferencia propuesta, si el para qué de mis alumnos no coincide con el mío, probablemente, no habrá "negocio" exitoso entre nosotros. Pienso que es demasiado determinista; ¡ojalá lo sea! O, incluso mejor, ¡ojalá haya coincidencia entre nuestros para qué!

Cazando mitos

En la reflexión anterior hice algunas referencias en cuanto a ideas en torno a la educación que, a mi criterio, han perdido validez en nuestro contexto o, quizás, nunca la tuvieron:

• La educación puede cambiar el mundo
• La educación permite ascender socialmente
• Educar supone formar ciudadanos responsables

No cabe un análisis para estos asuntos como el que se realiza en Cazando mitos. Sin embargo, permiten reflexiones acerca de ciertas ideologías que subyacen. Parto del supuesto de que cada vez que se involucra la palabra "mejor" hay detrás una cierta concepción del mundo que no quiero compartir, pero de la que se me hace muy difícil despojarme. Si suponemos que la educación hace posible un mejor ciudadano, una sociedad mejor, un mundo mejor, un trabajo mejor, una posición social mejor, etc.; es porque partimos de la base de que existen ciudadanos, sociedades, mundos, trabajos y posiciones sociales mejores y peores; en lugar de diversos, distintos. Entonces cuestionamos que el otro quiera vivir distinto, tenga otros intereses, vista diferente, incluso hable diferente; porque no se adapta a lo que nosotros defendemos. Entonces, desde estos supuestos, educamos para moldear al alumno, acercarlo cada vez más a un modelo que creemos válido porque existen ciertas estructuras de poder que lo imponen como válido (explícita o implícitamente). Pero ¿dónde queda lo que el adolescente considera válido, lo que él quiere o lo que su entorno quiere?

Distintas visiones del mundo, distintos objetivos, distintos lenguajes; cada uno creyendo que el propio es el válido y sin entrar en un diálogo. Desde ese lugar, la educación se aleja del estudiante y, con ella, también nosotros. No existe educación posible sin un intento por comprender, ponerse en el lugar, encontrar un código común.

Educar implica actualmente buscar ese código común y colaborar en que cada uno encuentre su para qué; supone desterrar la idea de que existen mejores y peores objetivos; y sostener una postura de existencia de para qué diversos, respetables y compatibles.

Para descontracturarse

(Gentileza de Carolina Perdomo)