Semana 6. Reflexión final

Inicialmente pretendía subir una presentación en Power Point; pero tuve problemas para convertirla a avi. Entonces guardé las diapositivas como imágenes (verán que algunas de ellas son mapas hechos en Xmind) y las importé en Windows Movie Maker; más tarde, armé la película. Finalmente incluí la voz (narración).
Un saludo enorme para todos. Nos vemos el martes!!

Semana 6. Mapa mental ampliado

Semana 5: Mapa mental

Mapa realizado en Xmind a partir de la plantilla facilitada por Diego.

Semana 5: Propuesta de integración de las TIC al aula

Comparto con ustedes la idea general. Pronto viene el mapa mental.

 

Campaña publicitaria

En defensa de la literatura y promoviendo la lectura

 

Breve síntesis

Se propone que los estudiantes realicen, en equipos de tres a cinco alumnos, campañas publicitarias y las compartan en la plataforma Edmodo. En los productos deben participar diversos actores del centro, la comunidad, familias, etc. Ellos también serán invitados a Edmodo para que visualicen los trabajos terminados y puedan comentarlos.

 

Objetivos específicos de la propuesta

o        Identificar la importancia de la literatura como expresión artística de individuos, culturas y comunidades; y la presencia de la misma en nuestro entorno.

o        Trasmitir sus valores y promover la lectura en el entorno educativo y más allá de él.

Desarrollo

a)                  REFLEXIONES INICIALES

o        ¿QUÉ ES UNA CAMPAÑA PUBLICITARIA?

Disparadores
A continuación aparecen dos de los videos de la lista de reproducción que mostraría a los alumnos.

Ver lista de reproducción completa

1. Reflexión sobre las estrategias publicitarias

2. Reflexión sobre la importancia de tener objetivos claros para una campaña. El nuestro será  demostrar a los potenciales consumidores cómo la literatura se encuentra en su entorno y es parte de sus vidas y fomentar el acercamiento a la lectura.

4. Importancia de identificar la población objetivo. La nuestra será amplia; pero la campaña debe enfocarse, sobre todo, en los gustos e intereses de los jóvenes.

o        ¿CÓMO SE VINCULA LA LITERATURA CONMIGO?

Interrogantes: ¿La  literatura se vincula a mi entorno? ¿Yo leo? ¿los que me rodean? ¿qué leemos? ¿Por qué leemos? ¿Por qué no leemos? ¿Cómo aparece la literatura en las canciones? ¿En las películas? ¿En la pintura? ¿Cómo puede incidir una lectura en la vida de las personas?

Búsqueda de respuestas: Búsquedas en el entorno del alumno e investigación en Internet.

 

 

b)                  CREANDO PRODUCTOS

Deben tener presente que el objetivo es demostrar el vínculo entre la literatura y el entorno y, con esto, acercarla a los que nos rodean utilizando estrategias publicitarias.

1.       Los equipos podrán optar por:

Un spot televisivo

Una publicidad visual

 

2.       Los participantes

Deben participar los integrantes del equipo a lo que se agregan por lo menos: una persona del liceo, una del barrio, una perteneciente a algún colectivo barrial, un familiar y un desconocido.

 3.       Posibles insumos para el diseño de la campaña, que deben evidenciar la relación entre la literatura y nuestro entorno.

• Fotografías de gente leyendo en contextos inesperados
• Fotografiar  gente leyendo e intervenir las fotos con leyendas
• Entrevistas breves a diversos actores sobre qué es la literatura, si leen o no, por qué, para qué, etc.
• Reconocer vínculos entre fragmentos de textos literarios y: películas (no infantiles), canciones, sucesos de la vida cotidiana, noticias, costumbres y gustos; ya sea porque abordan temáticas similares; comparten una forma de expresión, un rasgo de estilo, etc.

4.       ¿Qué hacemos con los insumos? Allí es donde se pretende que los alumnos apelen a su propia creatividad organizando un spot o propaganda visual. Pueden tener en cuenta:

§                    Collage de imágenes, intervenidas o no

§                    Resumen de entrevistas con Windows Movie Maker

§                    Fragmentos de textos llevados a otros contextos: nuestros entornos. Ejemplo: vincular una escena de El desalojo con una noticia extraída de algún informativo que aborde esta problemática. Se pueden llevar a cabo varias de estas asociaciones y crear una presentación, película o superposición de imágenes.

§                    Fragmentos de textos relacionados con otras manifestaciones artísticas.

Ejemplo: Asociar un texto donde aparezca la temática de la violencia doméstica, como Réquiem con tostadas; y luego asociarlos a una canción, como por ejemplo, Malo.

 

Deben tener en cuenta que los ejemplos son orientaciones para la realización de la tarea. No se aceptarán trabajos que tomen las ideas ya expuestas.

 

 

c)                  COMPARTIENDO

Los productos se suben a Edmodo con una pequeña explicación. Se espera que se produzcan reacciones en los usuarios con sus respectivos comentarios.

 

d)                  ABRIÉNDONOS A OTRAS REDES

Invitar a participar en Edmodo a las diversas comunidades que participaron en las actividades para que puedan comentar los resultados (familiares, amigos, miembros de talleres literarios, vecinos, diversos actores del centro educativo, etc.).

 

e)                  REFLEXIÓN FINAL

¿Qué aprendí? ¿Qué descubrí? ¿Qué fue lo más importante para mí en este proceso de trabajo?

 

f)                    PROYECCIÓN

 

Se plantea esta propuesta al inicio del año para evidenciar la importancia de la literatura y comenzar a promover la lectura. La inclusión de “actores” de diversos contextos es una forma de incorporarlos en el proceso a través de la plataforma y continuar trabajando conjuntamente a lo largo del año.

Se pretende que durante el proceso anual los alumnos creen un producto por unidad, donde deberán elegir un texto y promocionarlo a partir de nuevas campañas donde evidencien el vínculo entre él y el mundo que nos rodea. Para orientar a los alumnos se proyecta plantear ejemplos en clase acerca de estas posibles vinculaciones.

Mapa mental

(Realicé el mapa en Xmind)

Semana 4

Usted preguntará por qué educamos

El para qué de la función docente y de la educación creo que es una idea que se construye permanentemente. Nosotros estamos en constante transformación y en permanente conflicto con nuestras propias ideas previas, con los paradigmas a los que nos alineamos en alguna oportunidad, con los conceptos que defendimos en el pasado.

Por ejemplo, cuando comencé esta aventura de ser docente, cuando surgió la idea en mi cabeza, yo creía en la educación como un proceso imprescindible para la evolución de la sociedad y de los individuos. Creía que podía, desde mi lugar, contribuir a mejorar y cambiar el mundo. Esta es una idea que hoy relativizo: podemos contribuir a los cambios; pero mucho menos de lo que yo creía. Hay un conjunto infinito de elementos que no están bajo nuestro campo de acción y que muchas veces nos obstaculizan el cumplimiento de objetivos tan amplios.

Más tarde, en mi época de estudiante en el IPA, supe que aquella idea, que había interiorizado desde mi niñez, de que la educación debe formar en valores y crear ciudadanos responsables, tenía una fuerte ideología detrás con la que yo no comulgaba.

En época de crisis económica, debí desterrar aquel concepto que escuché durante años de que la educación permite ascender socialmente.

¡Tantas ideas más relativicé a medida que fui reflexionando sobre la educación y el rol docente! 

Hoy pienso en el para qué y ya no tengo esos grandes proyectos en mente. La cosa es más simple; quiero incidir en el alumno, individualmente; a lo sumo, en el grupo, en el centro educativo, en la comunidad; pero no más. Entiendo que ese es mi objetivo. Si con eso se operan otros cambios más grandes, bárbaro; pero no miro hacia la utopía queriendo alcanzarla, solamente la tengo como horizonte.

Entonces, hoy elijo educar para contribuir a que los alumnos aprendan a hacer, saber vivir, ser felices, disfrutar, creer en sí mismos. Para que se interesen por los otros y puedan comprenderlos; y, en ese sentido, elijo la literatura que supone una especie de "ejercicio" en el que se aborda al otro mediante la emoción, es una forma distinta e interesante de empatía.

Pero también hay algo de egoísmo en todo esto. Elijo educar para contribuir en mi propia formación, en mi forma de ver el mundo y de comprender al otro. En suma, participo de la educación porque desde allí puedo incidir en otros y los otros pueden incidir en mí. Lo visualizo como una tarea que me enriquece.

Hoy pienso que, si verdaderamente es tan importante el para qué, de pronto nuestra primera tarea debe ser cooperar para que los alumnos descubran su para qué. Según el razonamiento de la segunda conferencia propuesta, si el para qué de mis alumnos no coincide con el mío, probablemente, no habrá "negocio" exitoso entre nosotros. Pienso que es demasiado determinista; ¡ojalá lo sea! O, incluso mejor, ¡ojalá haya coincidencia entre nuestros para qué!

Cazando mitos

En la reflexión anterior hice algunas referencias en cuanto a ideas en torno a la educación que, a mi criterio, han perdido validez en nuestro contexto o, quizás, nunca la tuvieron:

• La educación puede cambiar el mundo
• La educación permite ascender socialmente
• Educar supone formar ciudadanos responsables

No cabe un análisis para estos asuntos como el que se realiza en Cazando mitos. Sin embargo, permiten reflexiones acerca de ciertas ideologías que subyacen. Parto del supuesto de que cada vez que se involucra la palabra "mejor" hay detrás una cierta concepción del mundo que no quiero compartir, pero de la que se me hace muy difícil despojarme. Si suponemos que la educación hace posible un mejor ciudadano, una sociedad mejor, un mundo mejor, un trabajo mejor, una posición social mejor, etc.; es porque partimos de la base de que existen ciudadanos, sociedades, mundos, trabajos y posiciones sociales mejores y peores; en lugar de diversos, distintos. Entonces cuestionamos que el otro quiera vivir distinto, tenga otros intereses, vista diferente, incluso hable diferente; porque no se adapta a lo que nosotros defendemos. Entonces, desde estos supuestos, educamos para moldear al alumno, acercarlo cada vez más a un modelo que creemos válido porque existen ciertas estructuras de poder que lo imponen como válido (explícita o implícitamente). Pero ¿dónde queda lo que el adolescente considera válido, lo que él quiere o lo que su entorno quiere?

Distintas visiones del mundo, distintos objetivos, distintos lenguajes; cada uno creyendo que el propio es el válido y sin entrar en un diálogo. Desde ese lugar, la educación se aleja del estudiante y, con ella, también nosotros. No existe educación posible sin un intento por comprender, ponerse en el lugar, encontrar un código común.

Educar implica actualmente buscar ese código común y colaborar en que cada uno encuentre su para qué; supone desterrar la idea de que existen mejores y peores objetivos; y sostener una postura de existencia de para qué diversos, respetables y compatibles.

Para descontracturarse

(Gentileza de Carolina Perdomo)

Semana 3

Lista de reproducción de Youtube
Para organizar este desafío, pensé en uno de los problemas a los que me expongo diariamente: la pregunta ¿qué es y para qué sirve la literatura?  Me propuse entonces armar algo donde se plantearan visiones diversas sobre el tema y que apuntaran a seguir problematizando más que a encontrar respuestas. Esta lista, contiene opiniones muy "calificadas" y visiones de gente no vinculada directamente a la disciplina.
Comienza por un resumen de entrevistas en la calle, con música de fondo de un poema de Blas de Otero, muy significativo para mi objetivo. Luego, el filósofo argentino Rozitchner habla sobre el placer de la lectura y cómo invitar a los alumnos desde el placer y no desde el deber. En tercer lugar, Vargas Llosa plantea la importancia de la literatura en la sociedad. Su visión es un poco cuestionable, pero resalto su idea sobre que la literatura es fuente de placer y permite enriquecer la imaginación. Dolina, con espontaneidad y humor, reflexiona sobre el tema y exagera su importancia para la humanidad. Por último, un video en portugués que concluye en que la literatura se reconoce en los pequeños momentos de encuentro con nuestras cosas.
Clic para ver lista

Lo que importa en la vida
Pensando en los insumos de los que podía valerme para realizar un video y reflexionando sobre las cosas que más importan en la vida, caí en la cuenta de que cada momento que uno considera relevante trata de inmortalizarlo a través de una foto. De manera que nada tan sencillo como empezar a mirar mi álbum de fotos personal para darme cuenta de qué es lo valioso para mí. Luego pensé en lo importante de lograr que esos momentos trasciendan y poder compartirlos y reflexioné acerca de que justamente esa es una de las tantas funciones de la literatura.
Realicé el video en Windows Movie Maker utilizando, como dije, mis propias fotos. La canción la bajé del sitio bajarmp3.net.

Anti-enseñanza

Clic

Reflexiones de esta semana

• Esta semana conocí herramientas y experimenté más en otras que ya conocía. Tomé contacto con Xmind, me registré en Youtube, cree una lista de reproducción, conocí el espacio de conferencias TED. Reflexioné mucho sobre mi rol y sobre el sentido de mi asignatura.
• Me sorprendió que, de repente, los alumnos comenzaron a incorporarse a los espacios que creé. En pocos días, a partir de mi insistencia, la wiki ha sumado unos 50 participantes. Han comenzado a generar algunos productos (me refiero a los planteados en la Semana 2), aunque todo va muy lento aún.
• La dificultad más grande es el desinterés de los alumnos. En el momento en que se les realizan las propuestas se ven entusiasmados; pero luego, cuando hay que ponerse a trabajar en serio, cuesta. No tuve demasiados problemas técnicos esta semana y los pocos que surgieron se pudieron resolver: creo que poco a poco voy adquiriendo experiencia y mayor competencia.
• Me quedo pensando en los textos que leímos; en cómo suscitar preguntas en los alumnos y derrotar el interés excesivo que muestran por la acreditación como si ese fuera el fin último de nuestro PRENAP. Pero me preocupa aún más que tengamos alumnos que ni siquiera se preocupan por eso, por pasar de año o salvar "a gatas". Sin duda, hay algunos gurises que no han encontrado un espacio en nuestro sistema que les resulte significativo para su vida, su futuro; no han encontrado conexiones con su realidad; no sé.
• Los trabajos con edición de video han sido un tópico que me ha dado buenos resultados y me interesa mucho. A principio de año les pedí que hicieran un corto sobre un cuento; me interesaba asegurarme de que lo leyeran, comprendieran y fueran capaces de crear algo a partir de su argumento, ya que se trataba de un texto que no se trabajaría en clase. Hubo algunos trabajos interesantes que más adelante compartiré en el blog.

Semana 2

Pensando propuestas
En la semana que pasó se me ocurrieron algunas ideas y, otras, surgieron a partir del intercambio con compañeros. Sin embargo, me está resultando difícil aplicarlas en las temáticas que estoy trabajando en clase. Por eso estoy pensando una nueva propuesta:
A partir de la lectura del cuento Alguien desordena estas rosas de Gabriel García Márquez, propondré a los estudiantes que imaginen que, siendo fotógrados profesionales, deben ilustrar este texto efectuando una composición con objetos de su entorno y fotografiándolo. El producto debe subirse a la wiki que cree para el curso.

Se plantean las propuestas

• En el día de hoy trasmití las propuestas de trabajo. En el marco del "mes de la nostalgia" propuse:

1. Debatir en la Wiki sobre si en el cuento predomina la nostalgia o no y fundamentar.
2. Subir una foto por integrante de la Wiki en la que aparezcamos en nuestros primeros años de vida. La idea es no comentar ni explicitar de quién se trata. Cada uno deberá descubrirlo. Como pueden percibir, no se trata de una propuesta específica de la asignatura, sino de un intercambio cordial que los motive a participar de los espacios creados en la red. Creo que va a funcionar bien como "enganche" porque les encantó la idea y hoy se unieron a la wiki más alumnos que en todos los días anteriores.

• Propuesta de imagen

Se trata de lo que tenía pensado:
A partir de la lectura del cuento Alguien desordena estas rosas de Gabriel García Márquez, propondré a los estudiantes que imaginen que, siendo fotógrados profesionales, deben ilustrar este texto efectuando una composición con objetos de su entorno y fotografiándolo. El producto debe subirse a la wiki que cree para el curso.
Solo que ahora se planteó la posibilidad de que creen el "escenario" y luego saquen la foto o que utilicen varias fotos y las editen en una sola. Agregué además que la imagen no debe reproducir una situación puntual del cuento, sino recrear un ambiente, trasmitir una idea o sentimiento que el cuento haya despertado en ellos. Además deben, brevemente, explicar por qué crearon ese producto, qué pretenden trasmitir.

Comparto algunos trabajos de los alumnos

A partir de la propuesta se generaron lindos trabajos. Me temo que, en su mayoría, están tomando fotos de Internet. Esta no era la idea, pero de todos modos las están seleccionando y combinando, lo cual interpreto como un trabajo propio que valoro de todas formas. Todavía hay muchos alumnos con la tarea pendiente; pero confío en que irán cumpliendo en el correr de los días.

Mapa mental con XMind

Semana 1

Audio
Fragmento de La tregua de Mario Benedetti.
Si bien este no es mi libro favorito, es uno de los primeros textos extensos que leí. Eso, sin duda, hace que siempre esté presente en mí. Supongo que me marcó en esto del "gusto por la literatura", aunque, en aquel entonces, es probable que no haya logrado comprenderlo del todo. Lo tomé de una biblioteca de un tío en la que siempre curioseaba; actividad que fomentó mi gusto por la lectura. Hoy, en cambio, lo tomé de mi propia biblioteca.
Clic para escuchar (hay que descargar)



Imagen
Mi nombre en la red

Para crear esta imagen comencé utilizando Kolourpaint para formar el nombre. Luego lo inserté en Power Point, le agregué el fondo y lo guardé como imagen.
La R fue tomada del logo del sitio de la Real Academia Española; el cual, por mi trabajo, visito con mucha frecuencia. La A está tomada de mi propia escritura en la pizarra del salón de clases. La Q... el plato antes de servir la cena. La U es una parte de un texto que escribió mi hija, quien está haciendo sus primeras armas en esto de comunicarse por escrito. La E la formé con una pila de libros de mi biblioteca. La L es mi hija haciendo gimnasia.
RAQUEL en la red... la telaraña del fondo representa esto último (la red) donde ahora comienzo a sentirme entre atrapada y protagonista.

Imagen
Cibeles y Edificio de Correo
Busqué objetos, paisajes, etc. vinculadas al color azul. Saqué algunas fotos, pero ninguna me convencía. Entonces empecé a mirar álbumes viejos, sacados con las máquinas manuales y encontré esta foto donde, por alguna razón que desconozco, predomina el azul. La foto tiene más de diez años, así que no recuerdo cómo estaba el día ni a qué hora fue sacada; en aquel momento no tenía idea del lugar al que iba a ir a parar esta imagen (era inimaginable, apenas comenzábamos a usar Internet). La pasé por el escáner y ¡acá está!

Reflexiones sobre la primera semana de Artic



Esta fue para mí una semana de mucha reflexión, búsqueda, experimentación. Me seguí familiarizando con las aplicaciones en red y descubrí en ellas nuevas posibilidades. Aprendí que los obstáculos técnicos se superan más fácilmente a partir de la cooperación y el intercambio. Justamente en ese intercambio obtuve el impulso necesario para continuar.
Pude ponerme en el complejo lugar de alumno y así entender los desánimos y frustraciones que identifico en ellos en mi tarea diaria.
Me sentí gratamente sorprendida en mi proceso por el acompañamiento permanente. Mi mayor dificultad fue no poder retribuir adecuadamente participando más del backchannel y de la sesión sincrónica. La falta de tiempo me jugó una mala pasada. Creo que debí visitar más blogs y hacer mis comentarios. Espero superar esto en las próximas semanas.
En este momento me encuentro reflexionando posibles actividades con los alumnos a partir de los desafíos planteados. La primera parte, incorporarlos más activamente a las tic's, ya está en marcha.